De la concepción del programa, título, temática a los invitados.

Alumnado del curso CAPE sobre contenidos socioculturales de la francofonía de nivel B2 pudo realizar un cartel y programa sobre derechos humanos y cine.

Además, en una tarea integrada, trabaja las cinco destrezas mediante herramentas digitales como CANVA, VOICETHREAD, GOOGLE DOCS...

Au terme de ce projet, les apprenants auront accompli les tâches suivantes:

1. MÉDIATION: Faire des recherches sur Internet en utilisant des mots-clé pour trouver des références culturelles.
2. PROCOTO: Justifier des choix.
3. COMPTE: Lire et comprendre la Déclaration des droits de l'homme.
4. PRODUCTION ÉCRITE: Créer l'affiche et le programme d'un festival de cinéma.
5. COPRODUCTION ÉCRITE: Rédiger une lettre formelle pour inviter un expert à un débat post-projection.

Publicada en PROCOMÚN en este enlace: https://procomun.intef.es/ode/view/widget/es_20230530_2_9130820

#ExeLearning #REA #CINEMA #FLE #B2 #PROCOMUN

Actividad realizada en el grupo CAPE de dinámicas de design thinking en inglés cuyo objetivo era analizar una cuestión de actualidad relacionada con el medio ambiente y crear un vídeo de concienciación.

Para la realización del vídeo, con fondo de audio, se usó la herramienta BiteAble
ENLACE AL PRODUCTO FINAL: Vídeo para concienciar

Cuando pedimos al alumnado que realice un vídeo de ficción o de no ficción en una tarea de aprendizaje de idiomas amendo centramos la evaluación en las evidencias de producción oral y obviamos otros aspectos técnicos del producto y otras posibles actividades de lengua.

Por eso, es fundamenal prestar importancia a la fase de planificación y elaboración del storyboard o "guión gráfico". Adaptando los elementos fundamentales de un guión gráfico o #storyboard a los criterios de logro de nuestras tareas de producción y mediación escrita, hemos desarrollado esta rúbrica para evaluar los storyboard de nuestro alumnado y una tabla de organización del guión gráfico que nos permitirá obtener evidencias de producción escrita en este tipo de tarea integrada.

La rúbrica y la tabla también ayudan al alumnado a conocer los criterios de logro de la tarea y a concentrarse en esos aspectos concretos, con los que no siempre están familiarizados, facilitando así la realización del vídeo.

B2.1. INGLÉS
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Para coordinarnos entre los participantes en el proyecto Aula de Cine, hemos elaborado un documento compartido en el que se hace una identificación de posibles "productos" relacionados con el cine que se pueden insertar en las actividades de aprendizaje de idiomas en los niveles impartidos en nuestro centro.

Dentro de este documento vamos enlazando a la actividad una vez realizada -incluyendo el nombre del docente que la ha llevado a cabo.

Gracias a él, hemos identificado numerosos productos -no sólo vídeo- relacionados con las diferentes etapas de realización de un producto audiovisual que nos permiten cubrir el conjunto de las activides de lengua de nuestro currículum y, sobre todo, obtener evidencias de aprendizaje a partir de #TAREASINTEGRADAS.

Pensamos que puede ser de utilidad para otras Escuelas Oficiales de Idiomas o profesorado de lenguas extranjeras, que quieran llevar a cabo este proyecto de Aula de Cine.

En esta lista de reproducción incluímos los vídeos elaborados por alumnado adulto de niveles A1 a C1 de inglés y francés. 
Se trata de una actividad internivelar, en la que pedimos al alumnado qeu expresara sentimientos y emociones en torno a las fiestas de fin de año.